Archive for abril 2018
Los deberes escolares
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Pasar toda la mañana en la escuela ,llegar a casa y tener que ponerte a hacer deberes durante horas y en ocasiones sin tener a penas tiempo libre , esta es la realidad a la que muchos estudiantes se enfrentan día a día .
En vez de jugar, que es completamente necesario e imprescindible para el correcto desarrollo de los niños, estos pasan las tardes haciendo deberes. Ven como tarde tras tarde se hace la hora de la cena sin haber podido jugar. Esto no crea ningún buen hábito, porque no hay opción de hacer otra cosa ,por lo que acaban frustrados, agotados y odiando los deberes y con ello el cole.
Es cierto que los deberes también tienen una parte positiva , pues ayudan a los alumnos a retener conocimiento de los asuntos trabajados en clase, fomentan el hábito de estudio y mejoran la autodisciplina. Además, puesto que en la mayoría de los casos consiste en un trabajo individual , mejora su capacidad de autonomía y responsabilidad , aprenden a organizarse, resolver la frustración, entrenar la memoria y superar retos.
Pero en la mayoría de los casos suponen todo lo contrario , enfado, frustración, estancamiento, odio a la escuela que puede provocar el abandono escolar... Todo esto se debe principalmente a que los deberes tradicionales carecen de valor pedagógico , suponen pasar horas copiando enunciados , páginas enteras ,sin dejar lugar a la creatividad o emprendimiento. Por lo tanto son deberes <<inútiles>> pues si la utilidad de ellos es reforzar los conocimientos trabajados en el aula , lejos de eso, el alumno los realiza de forma desinteresada y desmotivado, sin prestarles ni si quiera atención. Acaban siendo totalmente inservibles para lo que es su función principal (trabajar y repasar los contenidos).
El problema se encuentra en la forma de plantearlos , tanto desde el enfoque de la tipología de ejercicios , pues no son para nada pedagógicos o interactivos (motivacionales) , como desde el enfoque de la presentación de estos , es decir, el profesor manda unos ejercicios que se hacen de una manera y punto , sin dar opción. No es un sistema educadito que de herramientas y opciones al niño. Consisten en ejercicios de memorización sin dar opción al desarrollo del pensamiento propio que es el que hace que el alumno llegue al conocimiento.
Por lo que termino remarcando la idea dicha anteriormente : el problema se encuentra en la forma de plantearlos.
En vez de jugar, que es completamente necesario e imprescindible para el correcto desarrollo de los niños, estos pasan las tardes haciendo deberes. Ven como tarde tras tarde se hace la hora de la cena sin haber podido jugar. Esto no crea ningún buen hábito, porque no hay opción de hacer otra cosa ,por lo que acaban frustrados, agotados y odiando los deberes y con ello el cole.
Es cierto que los deberes también tienen una parte positiva , pues ayudan a los alumnos a retener conocimiento de los asuntos trabajados en clase, fomentan el hábito de estudio y mejoran la autodisciplina. Además, puesto que en la mayoría de los casos consiste en un trabajo individual , mejora su capacidad de autonomía y responsabilidad , aprenden a organizarse, resolver la frustración, entrenar la memoria y superar retos.
Pero en la mayoría de los casos suponen todo lo contrario , enfado, frustración, estancamiento, odio a la escuela que puede provocar el abandono escolar... Todo esto se debe principalmente a que los deberes tradicionales carecen de valor pedagógico , suponen pasar horas copiando enunciados , páginas enteras ,sin dejar lugar a la creatividad o emprendimiento. Por lo tanto son deberes <<inútiles>> pues si la utilidad de ellos es reforzar los conocimientos trabajados en el aula , lejos de eso, el alumno los realiza de forma desinteresada y desmotivado, sin prestarles ni si quiera atención. Acaban siendo totalmente inservibles para lo que es su función principal (trabajar y repasar los contenidos).
El problema se encuentra en la forma de plantearlos , tanto desde el enfoque de la tipología de ejercicios , pues no son para nada pedagógicos o interactivos (motivacionales) , como desde el enfoque de la presentación de estos , es decir, el profesor manda unos ejercicios que se hacen de una manera y punto , sin dar opción. No es un sistema educadito que de herramientas y opciones al niño. Consisten en ejercicios de memorización sin dar opción al desarrollo del pensamiento propio que es el que hace que el alumno llegue al conocimiento.
Por lo que termino remarcando la idea dicha anteriormente : el problema se encuentra en la forma de plantearlos.
Buen docente
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El profesorado continua siendo clave en cualquier sistema educativo. De hecho, es sencillo darse cuenta de su papel crítico, si tenemos presente que en sus manos recae la responsabilidad de acompañar a los niños y jóvenes en el proceso de aprendizaje de las competencias que les serán imprescindibles para poder convertirse en ciudadanos activos, participativos y comprometidos con el progreso social.
En un mundo globalizado como el nuestro sus funciones se reformulan continuamente para poder atender los retos de una sociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El acceso a la enseñanza obligatoria ha alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios, que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Con esto , ¿Qué quiere decir ser un buen profesional de la educación para el siglo XXI? Pues bien , en primer lugar somos una sociedad de la información . Para aprender la información que nos rodea y transformarla en conocimiento es necesario que haya interés y tener criterio para saber seleccionar. El docente debe ser experto en estimular este interés y tiene que ofrecer vías que ayuden a seleccionar bien la información y a construir nuevo conocimiento. Debe comunicar bien, argumentar con calidad y saber animar a los que aprenden en la tarea de comprender y contrastar, y de querer saber más.
También hay que ser buen comunicador y saber acompañar y escuchar tanto en la relación con las familias como para establecer vínculos educativos con los alumnos basándose en el reconocimiento, el respeto y la aceptación del otro y dándose en un clima afectivamente rico, con esquemas de referencia y normas estables que genere la confianza y la autoestima que inciten a la superación de dificultades y a la superación personal.
Debe preparar a los alumnos para participar informada y activamente en su vida y en el debate público y ciudadano , para desarrollar sus capacidades de forma que le permitan un aprendizaje continuo, y finalmente prepararlos para su incorporación al mundo laboral. Para estos objetivos de la educación y otros, hoy no sirve un enfoque de la educación y del aprendizaje escolar basado en la adquisición de conocimiento. Es necesario un enfoque de profundización y de creación de conocimiento. Y para ello es necesario que el docente este en continua formación.
El profesorado continua siendo clave en cualquier sistema educativo. De hecho, es sencillo darse cuenta de su papel crítico, si tenemos presente que en sus manos recae la responsabilidad de acompañar a los niños y jóvenes en el proceso de aprendizaje de las competencias que les serán imprescindibles para poder convertirse en ciudadanos activos, participativos y comprometidos con el progreso social.
En un mundo globalizado como el nuestro sus funciones se reformulan continuamente para poder atender los retos de una sociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El acceso a la enseñanza obligatoria ha alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios, que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Con esto , ¿Qué quiere decir ser un buen profesional de la educación para el siglo XXI? Pues bien , en primer lugar somos una sociedad de la información . Para aprender la información que nos rodea y transformarla en conocimiento es necesario que haya interés y tener criterio para saber seleccionar. El docente debe ser experto en estimular este interés y tiene que ofrecer vías que ayuden a seleccionar bien la información y a construir nuevo conocimiento. Debe comunicar bien, argumentar con calidad y saber animar a los que aprenden en la tarea de comprender y contrastar, y de querer saber más.
También hay que ser buen comunicador y saber acompañar y escuchar tanto en la relación con las familias como para establecer vínculos educativos con los alumnos basándose en el reconocimiento, el respeto y la aceptación del otro y dándose en un clima afectivamente rico, con esquemas de referencia y normas estables que genere la confianza y la autoestima que inciten a la superación de dificultades y a la superación personal.
Debe preparar a los alumnos para participar informada y activamente en su vida y en el debate público y ciudadano , para desarrollar sus capacidades de forma que le permitan un aprendizaje continuo, y finalmente prepararlos para su incorporación al mundo laboral. Para estos objetivos de la educación y otros, hoy no sirve un enfoque de la educación y del aprendizaje escolar basado en la adquisición de conocimiento. Es necesario un enfoque de profundización y de creación de conocimiento. Y para ello es necesario que el docente este en continua formación.
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| Emaze |
La tarea de educar es una tarea compleja, con un componente principal que ejerce el docente en el aula, en la relación con las familias, los alumnos…
Pero la tarea de educar es una tarea colaborativa. Hay que reflexionar sobre nuestro trabajo, aceptar las críticas, establecer objetivos de equipo y evaluar los logros en función de estos objetivos comunes. Hay que aceptar que la calidad de la educación solo es posible si nuestro trabajo es de calidad, pero hay que asumir también que con esto no es suficiente y que hay que compartir nuestro proyecto y compromiso.
Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a la comunicación y a la capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere tiempo para crear una nueva cultura y poner en valor la capacidad de analizar y de escuchar, permitir la duda, potenciar la investigación colectiva de respuestas, tolerar el error y la ambigüedad…
Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a la comunicación y a la capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere tiempo para crear una nueva cultura y poner en valor la capacidad de analizar y de escuchar, permitir la duda, potenciar la investigación colectiva de respuestas, tolerar el error y la ambigüedad…
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| Beta Formación |
Como aporta MIQUEL MARTÍNEZ (Catedrático de Teoría de la Educación y miembro del Grupo de Investigación GREM de la UB) debe ser rico en saberes, interés y curiosidad, buen comunicador, generador de buen ambiente y afecto.
Por lo tanto el buen maestro es aquel que aborda el trabajo con compromiso y responsabilidad personal y, a la vez, compartiendo con los demás ; tiene un nivel de conocimientos en profundidad pero tiene interés por saber y aprender más; y ,por supuesto, tiene riqueza expresiva y sabe acompañar y escuchar a los demás, con lo cual sabe comunicarse.
La economía en la educación
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| otrasvoceseneducacion.org |
En la actualidad existen tres tipos de centros educativos, los centros públicos, privados y concertados. La “la libertad de elección de centro”, despierta opiniones muy contradictorias ya que por un lado y de forma más optimista, la capacidad de poder elegir el centro educativo para nuestros hijos nos hace ser personas activas y capaces de tomar decisiones haciendo que haya competitividad entre centros para mejorar la calidad de la educación para atraer más alumnos, en contradicción con la idea de que aumenta las diferencias entre centros, creando competencia entre familias por conseguir mejor centro para sus hijos y por parte del colegio por conseguir mejores alumnos.
Existe una clara diferencia entre los centros concertados y los centros públicos, los primeros reciben alumnos con familias acomodadas por sus ingresos medios o altos y un buen nivel de estudios; mientras que por otro lado los colegios públicos son denominados “centros ghetto” por su alto número de alumnos inmigrantes y con recursos escasos.
Buena parte de los sistemas educativos actuales están especialmente preocupados por la consecución de la calidad y la equidad. La idea de obtener los mejores resultados individuales y sociales, ofreciendo las mismas oportunidades educativas a todos los alumnos es internacionalmente aceptada, en consecuencia se ha configurado la ordenación de nuestro sistema educativo, de tal manera que el primero de los principios básicos que orientan la vigente ,Ley Orgánica de Educación (LOE), es, precisamente la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos, con la aspiración de garantizar así la igualdad de oportunidades para que todos alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades. Entre los factores que dificultan el logro de una igualdad de oportunidades efectiva en educación se encuentran las características del contexto familiar.
Gracias a la evaluación de los resultados alcanzados por estudiantes de primaria ,contrastando con su situación cultural y económica familiar ,se ha constatado que los alumnos que proceden de familias con un nivel socioeconómico alto tienden a obtener resultados escolares superiores a los que proceden de un medio familiar desfavorecido socioeconómicamente.
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| Tiching |
Al medir el nivel socioeconómico de las familias, se aprecia la variabilidad en el equipamiento de los hogares, tales como el número de libros con que cuenta el domicilio familiar, los recursos tecnológicos o la disponibilidad de un lugar adecuado para el estudio.
La pertenencia a un grupo socialmente desfavorecido y/o en situación de pobreza, es decir con déficit económico y una situación de exclusión social, puede tener un impacto negativo también en la formación de las capacidades sociales, las cuales pueden generar con ello emociones negativas. Además también se pueden ver afectados por enfermedades que ralentice el desarrollo cognitivo social y emocional (Farrington, 2005; Patterson; Yoerger, 2002) .
Sin embargo también hay estudios que muestran que hay adolescentes que pertenecen a un contexto social bajo que poseen habilidades sociales que otros adolescentes que viven en zonas residenciales no tienen. Esto les permite funcionar en el contexto social y en su interacción con los demás.
Por lo tanto , tanto la sociedad cómo la economía juegan un papel fundamental dentro del Sistema Educativo Español, pues la red de colegios se divide en función de la economía , la cual terminará finalmente influyendo en los resultados académicos de los estudiantes , además los aspectos sociales condicionan la personalidad de los individuos , es decir los rasgos y cualidades que configuran su manera de ser , que condicionarán de igual manera dichos resultados . Es por esto que la elección del centro supone una difícil decisión para las familias, pues los colegios privados disponen de una mayor cantidad de recursos educativos que contribuirán de forma positiva al proceso de enseñanza-aprendizaje, ayudando a lograr los objetivos lo que se verá reflejado en un aumento de las calificaciones de los alumnos. Mientras que en un colegio público la disponibilidad de recursos es menor, por consiguiente los resultados serán inferiores.
11 retos para la escuela
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9. Ejercer un liderazgo institucional para pasar del concepto “centro de estudio” al de “centro de aprendizaje abierto a la comunidad”.
10. Acometer una reforma estructural de la organización de los centros educativos en lo referente a tiempos y espacios.
11.Valorar las relaciones con las familias y el contexto como el continuum necesario entre escuela y vida.
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| Revista Digital El Recreo |
Es necesario dejar de enfocar la institución como un espacio cerrado donde se va a retener información y pase a entenderse como un espacio de aprendizaje a disposición de toda la sociedad en el que disfrutar y desarrollar las capacidades individuales ,grupales y sociales.
He elegido esta imagen ya que representa la idea de que en la educación no hay barreras y que se basa en las interrelaciones de los alumnos con ellos mismos y con el mundo que les rodea.
10. Acometer una reforma estructural de la organización de los centros educativos en lo referente a tiempos y espacios.
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| Guia del Niño |
Acabar con la idea de tiempos acotados y lugares físicos limitados. Destinar el tiempo que sea necesario a cada materia y tema ,no regirnos por un horario , si no por la demanda y las necesidades de los alumnos, empleando para ello tanto los recursos como espacios necesarios.
Esta imagen muestra un horario en blanco , la idea de que se irá rellenando día a día según lo requieran los profesores y alumnos.
11.Valorar las relaciones con las familias y el contexto como el continuum necesario entre escuela y vida.
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| Superintendencia de Educación |
La buena comunicación de las familias con el centro educativo es fundamental , pues mantiene informadas a ambas partes de la situación del niño , con el objetivo de mejorar la calidad de la educación del alumno.
Esta foto representa que el entorno familiar y escolar del niño además de estar comunicados están unidos.
Para ver el resto de retos te invito a visitar los blogs de mis compañeros:
La curiosidad es el primer paso del aprendizaje
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Bueno
bien, no quiero decir mala del todo... Está claro que hay peligros de los
cuales debemos protegerlos , pero la sobre protección sólo hace que los niños
no indaguen , no experimenten y acaben no teniendo curiosidad por las cosas y los niños necesitan poder experimentar situaciones de riesgo para su
desarrollo, pues de la curiosidad surge la experiencia y de ella el
conocimiento.
Se dice que preguntar es de sabios y que la curiosidad es el
primer paso del aprendizaje. La curiosidad acaba llevando a la experimentación
a la búsqueda e indagación en lo desconocido y esto conlleva asumir ciertos
riesgos , ligados a esta idea , la idea de un ambiente desconocido.
Siempre hemos querido sobre proteger a los pequeños ,”no hagas esto o...” , “lleva cuidado con...” , “no te subas a...” y otras miles de cosas que habitualmente decimos a nuestros hijos, hermanos , o primos pequeños. ¿Y si te digo que esta sobreprotección es mala para el proceso de aprendizaje?
Por ejemplo, el modelo de patio tradicional , sencillo, sin muchas estructuras modernas o complejas , es mucho mejor para el niño , pues “las cosas cuanto más sencillas, más adecuadas son para que el niño pueda medir sus riesgo” como aporta el artículo del periódico El País “Sin riesgo no hay aprendizaje” (adjuntada al final de este post) . Los patios escolares o zonas de juego actualmente disponen de porterías, toboganes , columpios , canastas , y muchas más cosas de las que realmente se podría prescindir , pues un simple parque natural , sin tantos elementos o estructuras artificiales , es preferible ya que, a pesar de que la mayoría de la gente piense que más naturaleza implica una mayor peligrosidad, esto no es así , sino que más naturaleza implica la posibilidad de asumir más decisiones y de desarrollar más capacidades.
Siempre hemos querido sobre proteger a los pequeños ,”no hagas esto o...” , “lleva cuidado con...” , “no te subas a...” y otras miles de cosas que habitualmente decimos a nuestros hijos, hermanos , o primos pequeños. ¿Y si te digo que esta sobreprotección es mala para el proceso de aprendizaje?
Por ejemplo, el modelo de patio tradicional , sencillo, sin muchas estructuras modernas o complejas , es mucho mejor para el niño , pues “las cosas cuanto más sencillas, más adecuadas son para que el niño pueda medir sus riesgo” como aporta el artículo del periódico El País “Sin riesgo no hay aprendizaje” (adjuntada al final de este post) . Los patios escolares o zonas de juego actualmente disponen de porterías, toboganes , columpios , canastas , y muchas más cosas de las que realmente se podría prescindir , pues un simple parque natural , sin tantos elementos o estructuras artificiales , es preferible ya que, a pesar de que la mayoría de la gente piense que más naturaleza implica una mayor peligrosidad, esto no es así , sino que más naturaleza implica la posibilidad de asumir más decisiones y de desarrollar más capacidades.
 |
| Helpdad - WordPress.com |
En ese sentido, Clara Pons, divulgadora del juego libre en
la naturaleza y autora del blog educativo Tierra en las manos,
elaboró en 2016 la primera Guía de parques infantiles naturales para
facilitar a las familias encontrar parques “con estructuras de juego distintas,
más creativas y que posibilitaran mayores aventuras”, porque ese contacto
con la naturaleza favorece la salud de los niños y climas más relajados , además,
los parques con pavimentos de caucho solo permiten jugar a los niños a aquello
que las propias estructuras de juego ofrecen, anulando el juego creativo y
variado. Perjudicando así el desarrollo de su creatividad e imaginación , lo
que supone un problema grave pues la imaginación es uno de
los grandes tesoros de la infancia y promover el desarrollo de la creatividad
de los niños es esencial para ellos, ya que esta capacidad tan significativa les
ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto y,
también, será primordial a la hora de resolver problemas y de relacionarse
mejor con los demás a lo largo de toda su vida.
 |
| Blog de ChristianDvE |
Existen múltiples concepciones sobre la creatividad.
Algunas hablan de la creatividad como un proceso, otras de las
características de un producto, algunas de un determinado tipo de
personalidad... Lo que está claro, según Stenberg y Lubart, es que la
creatividad está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente
nuevas, apropiadas y de alta calidad. Es decir, se trata de producir respuestas
novedosas y originales ante cualquier tipo de problema en todas las áreas de la
humanidad, lo que no es tarea fácil y, por ello, requiere entrenamiento y
desarrollo, pues es "algo" que todos tenemos en diferente medida.
En este momento seguro que estarás preguntándote : ¿Cómo
puedo potenciar la imaginación y la creatividad de los niños? , pues bien , te dejo
por aquí el post El desarrollo de la creatividad de los niños escrito por Ana Carballal Pérez (Psicopedagoga) y Marta Serrano Acosta (Psicóloga y
Experta en Atención Temprana) del Blog Runayay
Desarrollo y Crecimiento, que resolverán tus dudas.
Metodologías emergentes
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¿Si mi hijo trabaja por proyectos saldrá mejor preparado?
Esta es la cuestión que hoy en día se plantean la mayoría de los padres pues se está dejando atrás esa dinámica tradicional magistrocentrista en la que el alumno era un integrante pasivo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje , se dedicaba a escuchar y poco más. ¡Por fin nos hemos dado cuenta de que esa dinámica traía consigo grandes desventajas!
Están emergiendo nuevas metodologías como : Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en la experiencia, flipped classroom... Es cierto que todas estas nuevas metodologías pueden parecer más beneficiosas para el alumno , y efectivamente lo son , pero eso no quiere decir que finalmente acabe su curso escolar con una preparación mayor que otro alumno que haya trabajado desde el modelo tradicional, pues el asunto se encuentra en los conocimientos acerca de estas técnicas por parte de los profesores y su capacidad de pasar esta teoría a la práctica aplicándolo en el aula.
El <<boom>> de las nuevas metodologías
¿Si mi hijo trabaja por proyectos saldrá mejor preparado?
Esta es la cuestión que hoy en día se plantean la mayoría de los padres pues se está dejando atrás esa dinámica tradicional magistrocentrista en la que el alumno era un integrante pasivo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje , se dedicaba a escuchar y poco más. ¡Por fin nos hemos dado cuenta de que esa dinámica traía consigo grandes desventajas!
Están emergiendo nuevas metodologías como : Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en la experiencia, flipped classroom... Es cierto que todas estas nuevas metodologías pueden parecer más beneficiosas para el alumno , y efectivamente lo son , pero eso no quiere decir que finalmente acabe su curso escolar con una preparación mayor que otro alumno que haya trabajado desde el modelo tradicional, pues el asunto se encuentra en los conocimientos acerca de estas técnicas por parte de los profesores y su capacidad de pasar esta teoría a la práctica aplicándolo en el aula.
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| Fotografía obtenida en la pagina:comunidad.iebschool.com |
El <<boom>> de las nuevas metodologías
,innovadoras y diferentes , está provocando la “fiebre” por los centros educativos a incorporar estas técnicas a sus aulas , pero sin tener en cuenta que el desconocimiento que los maestros tienen sobre estas. Para poder aplicarlas es necesario que los
maestros estén bien informados sobre las técnicas , que tengan los conocimientos tanto teóricos como prácticos para aplicarlas con sus alumnos. Y el problema se encuentra Justo aquí . Todos los colegios quieren trabajar con estas nuevas técnicas sin contar con maestros capaces de llevarlas a cabo . Una lectura de la técnica puede informarte , pero no formarte , y es muy importante tomar conciencia de que nuestros alumnos se encuentran en la etapa más importante de sus vidas , como profesor vas a marcar su futuro , por lo tanto no debes aplicar técnicas que no conoces pues lo único que vas a conseguir es perjudicarlo .
Con lo cual , retomando la pregunta inicial, si mi hijo va a un colegio en el que trabajan por proyectos, ¿saldrá mejor preparado? , no siempre , pues los profesores en ocasiones no tienen la formación ni los conocimientos necesarios para llevar a cabo la técnica , pero aún así lo hacen.
Con lo cual , retomando la pregunta inicial, si mi hijo va a un colegio en el que trabajan por proyectos, ¿saldrá mejor preparado? , no siempre , pues los profesores en ocasiones no tienen la formación ni los conocimientos necesarios para llevar a cabo la técnica , pero aún así lo hacen.
Los libros de texto
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Pero cada vez este objeto va perdiendo más importancia , pues puede parecer que las ventajas son múltiples frente a las desventajas , pero la realidad es que analizando encontramos que los libros ,en comparación con otros instrumentos claro , tienen grandes desventajas. Analizando las ventajas que pueden tener nos damos cuenta de que verdaderamente aportan más ventajas al maestro que al alumno, que es al que realmente va dirigida la acción de educar y enseñar y un <<buen>> maestro mira por sus alumnos y no por su comodidad. Los libros están muy planificados , por lo que ahorran tiempo a los maestros , les sirven como guía y además están realizados en base al currículum.
Ahora bien, los libros van dirigidos a un alumno estándar , por lo tanto no se están teniendo en cuenta las necesidades específicas que cada alumno tiene , porque si , todos somos diferentes, y cada uno de nosotros requiere unas necesidades distintas. Otro de los grandes problemas es el tipo de información, es una información cerrada , nada flexible , no se adapta a los nuevos pensamientos , en la mayoría de ocasiones no proporciona la oportunidad a ofrecer un juicio de valor sobre la información o , en otras asignaturas, a seguir una metodología distinta , un método para resolver problemas que sea alternativo , distinto al que “propone”. Esta propuesta acaba no siendo una propuesta si no una obligación, se resuelven los ejercicios siguiendo este método , o este proceso , por qué sí y punto. Y entonces si al alumno se le da mejor de esta otra manera? No puede , se hace así porque sí ,porque lo pone en el libro.
Otra de las grandes desventajas es la densidad, la densidad de información. Los libros contienen una gran cantidad de información lo que hace que cuando quieres buscar algo en específico tardes mucho tiempo y acabes leyendo miles de palabras que son irrelevantes para lo que tú necesitas , acabas perdiendo el tiempo pasando las hojas y echando un vistazo a las páginas sin leer detenidamente porque claro , tú estás buscando algo en concreto , es obvio que el resto de información también será importante , pero no para lo que tú necesitas en ese momento . Y una de las cosas más importantes es que suelen ser aburridos para los alumnos , no les resulta atractivo y por lo tanto lo trabajan de forma más desinteresada , lo que provoca que el alumno finalmente no aprenda.
En resumen , los libros presentan los contenidos de forma unidireccional, descontextualizada , aislada y además la búsqueda en ellos , en la mayoría de los casos , resulta dificultosa y pesada.
Y si durante todo este tiempo, durante toda la historia de la educación , se ha
estado usando este instrumento como recurso principal , e incluso único ,¿lo
hemos estado haciendo mal? Lo más seguro es que tu respuesta sea sí , pero ,
querido lector , la educación simplemente se adapta al contexto histórico del
momento , de tal manera que es obvio que en siglos pasados el libro fuera el
instrumento básico , pues otros recursos como los tecnológicos ni si quiera
existían , podría haberse hecho de otro modo , con otros recursos quizá, claro
, pero el contexto histórico no supone solo la industrialización y la
modernización , si no la ideología , el pensamiento de progreso, de innovación.
Por lo tanto ¿ha sido un error usar el libro todo este tiempo? Desde el punto
de vista actual , y con la cantidad de recursos de los que disponemos , sí,
pero teniendo en cuenta el pasado no . Lo que es realmente un error es
considerar que los recursos empleados anteriormente siguen siendo los más
idóneos , es un error ser inamovible , no pensar en El Progreso e innovación y
no tener en cuenta que la sociedad es cambiante y por ello sus necesidades e
intereses varían con el paso de los años.
Estamos muy acostumbrados a una metodología tradicional en
la que el libro es el único punto de apoyo para el alumno , o por lo menos el
que contiene la información más verídica y fiable. En el aula el libro supone
el centro de la explicación , pues contiene “todos” los conocimientos que el
alumno debe saber de la materia y además los ejercicios y actividades que
acaban guiando la clase.
Pero cada vez este objeto va perdiendo más importancia , pues puede parecer que las ventajas son múltiples frente a las desventajas , pero la realidad es que analizando encontramos que los libros ,en comparación con otros instrumentos claro , tienen grandes desventajas. Analizando las ventajas que pueden tener nos damos cuenta de que verdaderamente aportan más ventajas al maestro que al alumno, que es al que realmente va dirigida la acción de educar y enseñar y un <<buen>> maestro mira por sus alumnos y no por su comodidad. Los libros están muy planificados , por lo que ahorran tiempo a los maestros , les sirven como guía y además están realizados en base al currículum.
Ahora bien, los libros van dirigidos a un alumno estándar , por lo tanto no se están teniendo en cuenta las necesidades específicas que cada alumno tiene , porque si , todos somos diferentes, y cada uno de nosotros requiere unas necesidades distintas. Otro de los grandes problemas es el tipo de información, es una información cerrada , nada flexible , no se adapta a los nuevos pensamientos , en la mayoría de ocasiones no proporciona la oportunidad a ofrecer un juicio de valor sobre la información o , en otras asignaturas, a seguir una metodología distinta , un método para resolver problemas que sea alternativo , distinto al que “propone”. Esta propuesta acaba no siendo una propuesta si no una obligación, se resuelven los ejercicios siguiendo este método , o este proceso , por qué sí y punto. Y entonces si al alumno se le da mejor de esta otra manera? No puede , se hace así porque sí ,porque lo pone en el libro.
Otra de las grandes desventajas es la densidad, la densidad de información. Los libros contienen una gran cantidad de información lo que hace que cuando quieres buscar algo en específico tardes mucho tiempo y acabes leyendo miles de palabras que son irrelevantes para lo que tú necesitas , acabas perdiendo el tiempo pasando las hojas y echando un vistazo a las páginas sin leer detenidamente porque claro , tú estás buscando algo en concreto , es obvio que el resto de información también será importante , pero no para lo que tú necesitas en ese momento . Y una de las cosas más importantes es que suelen ser aburridos para los alumnos , no les resulta atractivo y por lo tanto lo trabajan de forma más desinteresada , lo que provoca que el alumno finalmente no aprenda.
En resumen , los libros presentan los contenidos de forma unidireccional, descontextualizada , aislada y además la búsqueda en ellos , en la mayoría de los casos , resulta dificultosa y pesada.
Y si durante todo este tiempo, durante toda la historia de la educación , se ha
estado usando este instrumento como recurso principal , e incluso único ,¿lo
hemos estado haciendo mal? Lo más seguro es que tu respuesta sea sí , pero ,
querido lector , la educación simplemente se adapta al contexto histórico del
momento , de tal manera que es obvio que en siglos pasados el libro fuera el
instrumento básico , pues otros recursos como los tecnológicos ni si quiera
existían , podría haberse hecho de otro modo , con otros recursos quizá, claro
, pero el contexto histórico no supone solo la industrialización y la
modernización , si no la ideología , el pensamiento de progreso, de innovación.
Por lo tanto ¿ha sido un error usar el libro todo este tiempo? Desde el punto
de vista actual , y con la cantidad de recursos de los que disponemos , sí,
pero teniendo en cuenta el pasado no . Lo que es realmente un error es
considerar que los recursos empleados anteriormente siguen siendo los más
idóneos , es un error ser inamovible , no pensar en El Progreso e innovación y
no tener en cuenta que la sociedad es cambiante y por ello sus necesidades e
intereses varían con el paso de los años.Conóceme
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Hola y bienvenido a mi blog "Cole Tecnológico" ! Soy Inma , nací el 11 de abril de 1999 y tengo 18 años . Vivo en una ciudad de Alicante llamada Orihuela y estudio Educación Primaria en la UMU .
Desde pequeña he tenido muy claro que quería dedicar mi futuro a esto , a ser profesora de educación primaria , pues siempre me han encantado los niños , y aunque considero que este no es el único motivo para dedicarse a esto , si creo que es un aspecto muy importante , pero de esto hablaremos en otro post.
Soy una persona muy activa , y por esto he realizado muchos deportes a lo largo de mi vida, pero al que más años he dedicado ha sido a la danza. Durante 7 años he realizado ballet en el conservatorio de Orihuela , pero debido al entrar a la universidad tuve que dejarlo , pues requería bastante tiempo y los horarios del conservatorio y la universidad eran incompatibles .
No soy una persona nada conformista , de hecho soy bastante crítica lo que suele llevarme a menudo a demasiados conflictos.
Este blog lo he realizado para la asignatura "TIC" de mi primer año de carrera , y creo que esto es todo lo que debes saber sobre mi... 😄
Nos vemos en el siguiente post!!👋👋
Hola y bienvenido a mi blog "Cole Tecnológico" ! Soy Inma , nací el 11 de abril de 1999 y tengo 18 años . Vivo en una ciudad de Alicante llamada Orihuela y estudio Educación Primaria en la UMU .Desde pequeña he tenido muy claro que quería dedicar mi futuro a esto , a ser profesora de educación primaria , pues siempre me han encantado los niños , y aunque considero que este no es el único motivo para dedicarse a esto , si creo que es un aspecto muy importante , pero de esto hablaremos en otro post.
Soy una persona muy activa , y por esto he realizado muchos deportes a lo largo de mi vida, pero al que más años he dedicado ha sido a la danza. Durante 7 años he realizado ballet en el conservatorio de Orihuela , pero debido al entrar a la universidad tuve que dejarlo , pues requería bastante tiempo y los horarios del conservatorio y la universidad eran incompatibles .
No soy una persona nada conformista , de hecho soy bastante crítica lo que suele llevarme a menudo a demasiados conflictos.
Este blog lo he realizado para la asignatura "TIC" de mi primer año de carrera , y creo que esto es todo lo que debes saber sobre mi... 😄
Nos vemos en el siguiente post!!👋👋
